Parent-child cohesion,self-esteem,and academic achievement: The longitudinal relations among elementary school students     

《Learning and Instruction》2021

This study addressed the longitudinal reciprocal relations among parent-child cohesion, self-esteem, and academic achievement in elementary school students. A total of 659 students from Grades 4–5 in China (M_age = 10.09 years, 46.3% female) was investigated on five occasions across 12 months. The results indicated that: (a) For the direct reciprocal relations, mother-child cohesion and academic achievement reciprocally enhanced each other; self-esteem and academic achievement transactionally facilitated each other; father-child cohesion and self-esteem reciprocally enhanced each other; self-esteem facilitated mother-child cohesion, but not vice versa. (b) For the indirect relations, father-child cohesion and students’ academic achievement facilitated each other indirectly via self-esteem; students’ academic achievement influenced mother-child cohesion indirectly via self-esteem, but not vice versa. These results delineated the dynamic system among these study variables, and also revealed that father-child cohesion and mother-child cohesion showed both similarities and differences. Implications for educational practices were discussed.  相似文献   

Are first graders' arithmetic skills related to the quality of mathematics textbooks? A study on students’ use of arithmetic principles     

《Learning and Instruction》2021

A major goal of the first years of schooling is students' development from using counting strategies to using calculation strategies – or even recall – to solve addition or subtraction problems. It requires the perception and usage of arithmetic principles. Although the continued use of counting strategies is problematic for further learning progress, they are frequently used by many students beyond Grade 1. While learning resources possibly play a role in students' development in this field, our knowledge about their impact is limited. In this study we investigated the presented learning opportunities of four different textbooks regarding arithmetic principles in Grade 1, and subsequently the relation to first graders' strategy use by analyzing a one-year dataset of 1614 students from 86 classes. The analyses show differences in the textbooks' quality concerning arithmetic principles as well as a considerable connection to students' strategy use at the end of Grade 1.  相似文献   

不同年级本科生对科研训练的认识及参与——以四川大学环境科学专业为例     

杨金燕  黄成敏 《高等理科教育》2021,(2):100-109

科研训练是提高本科生综合素质的重要途径。本研究以四川大学环境科学专业为例,通过问卷调查,统计分析本科生对科研训练的认识及参与程度,探讨参与科研训练对本科生综合素质的影响,在此基础上指出本科生参与科研训练存在的问题,提出在科研训练的实施过程中应注意科研训练对象的确定、科研训练的选题、科研训练时间的安排和过程的管理。  相似文献   

基础教育质量指数构建的模式与途径     

张佳慧  李峰  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):30-41

基础教育质量指数的构建可以为教育质量提供科学、有效的评价方法。本文首先回顾了对教育指标体系和教育指数的相关探索,总结了基础教育质量指数构建的模式,为构建我国基础教育质量指数提供参考。结合我国提升基础教育质量的目标和新时代教育评价机制改革的趋势对基础教育质量指数的构建提出的具体要求,本文提出了基础教育质量指数构建的可能途径:以CIPP框架为出发点初步构建并不断完善指标体系;基于效度证据选择投入、过程和结果指标;建立多方参与的综合评价系统;基于质量标准科学地使用和解释指数;在评价质量水平时兼顾公平。同时,为落实我国基础教育质量指数的构建,我们认为,还需要一系列教育实证研究的支撑,未来研究应关注数据链接和填补、质量指标的本土化效度验证、不同水平指数的效度验证、“互联网+”时代的指数构建、综合指数合成方法的比较、结合质量标准的指数使用案例,以及融合质量水平与公平的指数构建等研究主题。  相似文献   

基础教育质量的内涵与监测评价理论模型     

李刚  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):15-29

对基础教育质量内涵的理解需从形成规定性定义或纲领性定义转向给出描述性定义,包括:(1)教育质量的内涵是多要素、多层面的,需要建立起系统的教育质量观;(2)教育质量的核心是学生的发展;(3)学生的发展应当是全面的;(4)学生的发展是多因素作用的结果。基础教育质量监测评价的理论模型是对质量内涵的结构化呈现,其以CIPO(背景-输入-过程-产出)为框架,从学生发展角度对教育产出进行定义,并遴选关键影响因素,对教育质量的各层面各因素及其相互关系进行考察,最后从教育因素的作用这一视角表征教育质量。我国监测评价工作还需利用教育质量标准对基础教育质量进行明确定义,完善关键影响因素监测,加强对教育质量的追踪调查和实验研究,建构教育质量指数。  相似文献   

院校研究与学习分析     

常桐善 《高等工程教育研究》2021,(2):6-14

院校研究与学习分析在学习研究方面同异并存,皆利用大数据探寻学生学习的优劣。院校研究主要依赖大学的管理和调查数据,学习分析主要使用学习管理系统收集的数据。院校研究聚焦于帮助大学"知己知彼",学习分析旨在助力"知学生""知学习""知教育"。院校研究为学校层面决策提供实证研究证据,学习分析识别学生个体学习行为从而支持个性化学习。二者有效融合可互助互利,更全面挖掘教育特征,提升学生学习成果。院校研究可利用决策支持服务经验,倡导和组建学习分析治理体系,为学习分析整合数据、从事学习分析的实践人员提供技术和方法支持,利用学习分析结果推动全校性教学改革。学习分析是耗资昂贵的项目,实施大学层面学习分析须考虑的问题:院校研究组织智能可否提供有效学习分析支持?是否做好了通过学习分析进行教学变革的准备?是否制定了学习分析目标?如是,各层面的目标认知程度如何?  相似文献   

在线教学效果评价及质量保障体系建设     

赵立莹  赵忆桐 《高等工程教育研究》2021,(2):189-194

2020年疫情背景下教育部停课不停学的方案以多元化在线教学的形式实施。大规模在线教学同时启动对我国在线教学质量保障提出新的挑战,如何保障效果并持续提高在线教学质量成为社会关注的焦点问题。基于在线教学实施效果及质量保障策略的分析,参照《欧洲在线教学质量评价标准框架》,为保障在线教学效果提出以下建议:国家建立在线教学质量标准框架;高校内部完善在线教学质量保障体系;师生培育反思改进追求卓越的质量文化。  相似文献   

多层混合法研究设计:挑战与优势     

戴杰思  谢萍 《教育研究》2021,42(2):140-150

与目前运用单一方法的研究相比,多层混合法研究作为一种重要的研究范式,其研究结果可能因更严谨可靠而对政策和实践产生更大的影响。运用多层混合法不仅需要提升研究者的技术能力,还需要转变他们的思维方式。对大多数研究者来说,这可能是一个极大的挑战。当然,这并不是说所有的研究都应该寻求对他人的直接影响;相反,研究的目的各有不同。尽管如此,不同研究领域的研究者一致认为,教师课堂内外赖以生存的社会环境的生态具有不可预测性。对一项在英格兰实施的研究项目进行剖析,探讨多层混合法在教育研究中的应用,发现与单视角的量化研究、元分析或者纯质性研究相比,多层混合法可能提供更微妙的、更细颗粒度的、更严谨可信的、基于循证的领导力研究,从而更为全面地揭示校长如何通过领导力角色、领导行为实现并且保持学校的可持续发展。  相似文献   

我国高校艺术教育的价值归依、问题显化与优化逻辑     

田宏星  王丽恩 《江苏高教》2021,(4):83-86

大学艺术教育是提升人才培养质量的重要途径。艺术教育具有社会文化改造价值、道德塑造价值以及提升想象力的价值。目前中国高校的艺术教育存在课程设置非科学性与随意性、师资队伍零散性、经费投入过低与基础条件不足等诸多亟需解决的问题。当前需要高校与相关机构澄清艺术教育价值、强化艺术教育管理机构建设;优化课程目标、构建综合化的课程体系;加大专项投入、改善艺术教育环境。  相似文献   

基于高考英语难题的试题命制技术探讨     

程晓堂  王瑶 《中国考试》2021,(5):63-71

难度不是试题的固有属性,而是考生因素与试题特征之间互动的结果。很多试题分析者倾向于将试题难度偏高的原因仅仅归结于学生未掌握相关知识或技能,而忽视试题本身的特征。通过分析60道难度在0.6以下的高考英语试题,探究其难度来源。结果显示,除考生因素外,难题或偏难题的难度来源也与命题技术有关,比如答案的唯一性与可接受性、考查内容超纲、考点设置与评分标准欠妥等方面的问题。为此,提出考试机构应提高命题水平,加强试题质量监控,确保大规模考试科学选拔人才。  相似文献